Story Jumper

Encontramos una aplicación o página web llamada "Story Jumper".

En esta página web, creando una cuenta nos permite realizar pequeñas historias ofreciéndonos fondos y personajes que podemos añadir a nuestra historia a través de Internet..

Aquí van nuestros ejemplos:

"Truco o trato", un breve relato para contar y enseñar a los más pequeños cuando llega el período de Halloween.

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"La beca de Carla"

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Reflexiones didácticas:

• Introducimos las TIC en el aula en combinación con la asignatura de Lengua.
• Permitimos dar rienda suelta a su creatividad e imaginación en crear historias cortas.
• El uso de la lengua con el fin de trabajar las normas de acentuación y puntuación, al igual que la ortografía y la redacción.
• Esta actividad se puede aplicar a cualquier asignatura como el inglés, las ciencias y la historia.
• Podemos utilizar la aplicación de StoryJumper como motivación para la sesión de la clase, es decir, una manera distinta de presentación. Por ejemplo, si en la clase de historia se va a enseñar la batalla de los griegos y los romanos, se puede presentar antes con un cuento de Story Jumper.
• Los alumnos pueden aprender a expresar acontecimientos de manera visual en lugar de con palabras. 

Silvia Capa, Estefanía García-Gil, Celia González-Sepúlveda y Alejandra Pérez.

Cuentacuentos

En la sesión de hoy, cada uno hemos traído un objeto que nos ha ayudado a contar el cuento que habíamos preparado anteriormente. Después de contar el cuento en pequeños grupos, nos hemos dado un feedback sobre cómo lo hemos hecho y hemos reflexionado sobre las implicaciones didácticas del cuentacuentos en el aula.

Aquí os presentamos los objetos:

Reflexión didáctica:

Las historias que contamos a los alumnos les aportan vocabulario, comprensión oral, datos históricos y culturales, conocimiento de otros mundos (reales o ficticios)....Además, les pueden ayudar a resolver los posibles conflictos que surjan en el aula, implicándoles de manera activa con preguntas del tipo: ¿qué haríais vosotros en esta situación?, por ejemplo. Con esto podemos trabajar los cuentos con final abierto, que dependiendo de lo que diga el público, la historia sigue de una u otra manera y mediante los movimientos, gestos y sonidos también conseguimos que el niño no se pierda durante la lectura. A través de las historias y según quién lo cuente, se abre la posibilidad de que los niños fantaseen, se imaginen a los personajes o la historia en su mente, vivan sus propios sueños... 

- Aprovechar los movimientos durante el cuento

- Resolución de conflictos

- Identificación

- Fantasía, sueños (que quieren cumplir)

- Final abierto en la narración, causa-efecto para que el niño no se pierda durante la lectura (interacción con los alumnos)

- El cuento cambia según quién lo cuente

- Elegir la literatura adecuada para todos los alumnos

- Vínculo cuentacuentos-público

- El objeto ayuda a contar el cuento y a crear el ambiente

Hemos llegado a la conclusión de que para contar bien un cuento hace falta:

• Tener confianza en uno mismo

• Crear un contexto antes de empezar a contarlo

• No tener prisa para terminar, hacer las pausas necesarias

• Modular la voz haciendo hincapié en las entonaciones (exclamaciones, preguntas, cambios de voz para cada personaje)

• Creer e implicarte en la historia

• Prepararse la historia con antelación

• Implicar a los niños

• Decorar el aula para ambientar el cuento

• Acompañar la historia con gestos, miradas, sonidos, imágenes, etc.

• Mantener contacto visual con el público

Silvia Capa Gómez, Estefanía García-Gil Torres, Celia González-Sepúlveda Iglesias y Alejandra Pérez Villalba.

Microrrelatos

El día 4 de septiembre realizamos la primera sesión práctica de Literatura Infantil que consistió en un taller de microrrelatos. 

Comenzamos haciéndonos un selfie con la cámara del móvil. A partir del selfie construímos un personaje con nombre propio y una historia en torno a él. Después lo plasmamos todo en una diapositiva con la herramienta de PowerPoint dejando volar nuestra imaginación. La actividad finaliza con la exposición en grupo de todos los microrrelatos.

Estos son los resultados:

Silvia Capa Gómez

Celia González-Sepúlveda Iglesias

Estefanía García-Gil Torres

Alejandra Pérez 



Reflexión didáctica:

El valor didáctico de esta actividad es que permite dar rienda suelta a la creatividad y fomentar el gusto por la escritura utilizando las TIC como factor motivador. Utilizamos los selfies como recurso cercano a los alumnos para involucrarles en la actividad. Esta implicación se produce, por una parte, por la motivación que se crea en el alumno, y por otra, por la expresión de sus propias ideas y sentimientos. De esta forma también se atiende a la diversidad, puesto que cada alumno lo realiza aportando sus inquietudes, fantasías, experiencias personales... Que posteriormente compartirá con el resto de la clase. Ese momento en el que se enseñan todos los microrrelatos también configura un tiempo de atención y reconocimiento al trabajo de cada alumno, en el que, además, apareceran variedad de emociones. El momento de exposición se puede aprovechar tanto para trabajar aspectos lingüísticos (ortografía, gramática, lectura comprensiva...) como para trabajar las emociones que la literatura creada por los alumnos a provocado en su compañeros. 

Además no se puede olvidar el carácter artístico que tiene la actividad: decoración de la diapositiva con un fondo para la historia, título, imagen, texto literario, recursos literarios utilizados... 

Firmado Silvia Capa, Estefanía García-Gil y Celia González-Sepúlveda.